Արտաշես Թորոսյանի բլոգ

Մայիսի 31-ին ավարտվում է ՈՒԴԱՏՊ 4-ի հաշվետվությունների ներկայացման ժամկետը։ Նախնական տպավորությունը դրական է․ հաշվետվությունների բովանդակությունը, ուսումնասիրությունների և վերլուծությունների որակը նկատելիորեն բարելավվել են, իսկ հիմնավորումները դարձել են ավելի համոզիչ։ Շնորհավորում եմ։ Ընդհանուր առմամբ ունենք լավ հաշվետվություններ։ Հունիսի ընթացքում նախատեսում եմ տնօրենների հետ կազմակերպել հարցազրույցներ՝ լավագույն փորձը բացահայտելու, հաջողության պատճառները հասկանալու և այդ փորձը տարածելու նպատակով։ Միաժամանակ, ցավոք, դեռևս առկա են որոշ թերություններ։ Սակայն վստահ եմ, որ դրանք ժամանակի ընթացքում կշտկվեն, և մենք միասին կաշխատենք դրանց վերացման ուղղությամբ։ Ստորև ներկայացնում եմ այն հիմնական խնդիրները, որոնք արձանագրվել են նախնական դիտարկումների ընթացքում։ Հիմնական դիտարկումներ և խնդիրներ Հարցերի անհամապատասխան կամ մասնակի պատասխաններ Հաշվետվություններում հաճախ հանդիպում են պատասխաններ, որոնք ամբողջությամբ չեն համապատասխանում հարցի պահանջներին կամ միայն մասամբ են անդրադառնում դրանց։ Օրինա...

  OECD իրականացրել է Teacher Knowledge Survey վերնագրով ուսումնասիրություն:   2026 թվականի ուսումնասիրության արդյունքները լույս են սփռում ուսուցիչների ունեցած գիտելիքների բնույթի վրա և ցույց տալիս, թե ինչպես կարող է այն զարգացվել։ Առանձնապես կարևոր է, որ ուսումնասիրությունը ընդգծում է  ընդհանուր մանկավարժական գիտելիքի  արժեքը՝ ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ սովորողների կրթական արդյունքների տեսանկյունից։ Ուսումնասիրության տվյալները ցույց են տալիս, որ ավելի բարձր ԸՄԳ ունեցող ուսուցիչները դասի ընթացքում ավելի շատ ժամանակ են հատկացնում իրական ուսուցմանը և ուսումնառությանը և ավելի քիչ ժամանակ՝ դասարանի կարգապահության պահպանմանը Ընդհանուր մանկավարժական գիտելիքի սահմանում Շուլման (Harvard, 1987) ․ մանկավարժական գիտելիքը ուսուցչի այն կարողությունն է, որով նա վերածում է տեսական գիտելիքը գործնական դասավանդման։ Կոնիգ և գործընկերներ (University of Cologne, 2011) ․ այն ներառում է դասի կառավարման, ուսուցման մեթոդների ընտրության, գնահատման և սովորողների մոտիվացիայի ապահովման հ...

Հարգելի գործընկերներ ՈՒԴԱՏՊ հաշվետվությունները պարունակում են տեղեկություններ ոչ միայն տարեկան պլանի կատարողականի մասին, այլ նաև տեղեկատվություն դպրոցի տնօրենի կառավարչական և աշխատանքում պարտաճանաչ, պատասխանատու և հետևողական լինելու մասին: Հաշվետվությունը լրացնելով տնօրենը ներկայացնում է նաև իր դիրքորոշումը դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման, դրա արդյունավետության, արդյունքների բարելավման մասին:  Տեսագրության մեջ դուք կտեսնեք ՈՒԴԱՏՊ 6-րդ կետի վերաբերյալ մի հաշվետվության վերլուծություն, որտեղ ներկայացվում են բոլոր խնդիրները և այն տպավորությունը, որը այդ հաշվետվությունը ընթերցողը կարող է ստանալ: Հուսով եմ, որ այս վերլուծությունը օգտակար կլինի 4-րդ հաշվետվությունը լրացնելիս:

  Ստորև ներկայացնում եմ OECD–ի «Ուսուցիչների գիտելիքի ուսումնասիրության հարցաթերթիկի վերլուծության արդյունքները (ՈւԳՀ)» ( Results from the Teacher Knowledge Survey (TKS))  հրապարակման մանրամասները: Ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ ավելի բարձր ընդհանուր մանկավարժական գիտելիք (ԸՄԳ) ունեցող ուսուցիչները․ • ավելի քիչ ժամանակ են ծախսում սովորողների կարգապահության վրա • ավելի արդյունավետ են կառավարում դասարանը Միջինում կարգապահության վրա ծախսվող ժամանակը նվազում է մինչև 4–9 տոկոսային   կետով : Ինչու՞ «ավելի խելացի դասարանը» ավելի հանգիստ է Ոսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ  բարձր ԸՄԳ ունեցող ուսուցիչները․ • նախօրոք կանխատեսում են դասարանի խնդիրները • դասը կառուցում են այնպես, որ կարգապահական միջամտության կարիք չլինի Սա մեկնաբանում է ուսումնասիրության այն տվյալները, որոնց համաձայն՝ դասարանի կարգապահության վրա ծախսվող ժամանակը զգալիորեն նվազում է ( 4–9 տոկոսային   կետով) ։

  ՄՄ նիստի  պլանավորման, կազմակերպման և  արձանագրություն կազմելու ուղեցույց   Մեթոդական միավորման  նիստը   պետք  է  ունենա   հստակ   վերնագիր ,  որտեղ   պարտադիր   նշվում  են՝   դպրոցի անվանումը, մեթոդական միավորման անվանումը,   նիստի հերթական  համարը ,   նիստի կազմակերպման  ամսաթիվը ։   Այսպիսով ՝  նախ   գրանցվում  է դպրոցի անվանումը,  ապա  մեթոդական միավորման անվանումը,  դրանից  հետո՝ նիստի հերթական  համարը  և  անցկացվող   ամսաթիվը ։   Մեթոդական միավորման նիստի արձանագրությունը  սկսվում  է օրակարգի  ներկայացմամբ ։ Օրակարգը ձևակերպվում է  հերթականությամբ ՝  հստակ   սահմանելով  քննարկման ենթակա  բոլոր  հարցերը։   Օրակարգի հարցերը, կարող են բաժանվել երեք հիմնական խմբի։   Առաջին  խումբը  կազմակերպական բնույթի  հարցերն  են,  որոնք , որպես  կանոն , կ...