Արտաշես Թորոսյանի բլոգ

  OECD իրականացրել է Teacher Knowledge Survey վերնագրով ուսումնասիրություն:   2026 թվականի ուսումնասիրության արդյունքները լույս են սփռում ուսուցիչների ունեցած գիտելիքների բնույթի վրա և ցույց տալիս, թե ինչպես կարող է այն զարգացվել։ Առանձնապես կարևոր է, որ ուսումնասիրությունը ընդգծում է  ընդհանուր մանկավարժական գիտելիքի  արժեքը՝ ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ սովորողների կրթական արդյունքների տեսանկյունից։ Ուսումնասիրության տվյալները ցույց են տալիս, որ ավելի բարձր ԸՄԳ ունեցող ուսուցիչները դասի ընթացքում ավելի շատ ժամանակ են հատկացնում իրական ուսուցմանը և ուսումնառությանը և ավելի քիչ ժամանակ՝ դասարանի կարգապահության պահպանմանը Ընդհանուր մանկավարժական գիտելիքի սահմանում Շուլման (Harvard, 1987) ․ մանկավարժական գիտելիքը ուսուցչի այն կարողությունն է, որով նա վերածում է տեսական գիտելիքը գործնական դասավանդման։ Կոնիգ և գործընկերներ (University of Cologne, 2011) ․ այն ներառում է դասի կառավարման, ուսուցման մեթոդների ընտրության, գնահատման և սովորողների մոտիվացիայի ապահովման հ...

Հարգելի գործընկերներ, Այսօր պայմանավորվում ենք միասին գնահատել՝ արդյոք մեր դպրոցի տարրական դասարաններում սովորող երեխաների մոտ ձևավորվել և զարգացե՞լ է հետևյալ կարողությունը․ սովորողը մտքերն արտահայտելիս կարողանում է բերել պարզ հիմնավորումներ, կատարել ընդհանրացումներ, կատարել պարզ դասակարգումներ։ Սա հանդիսանում է կրթական վերջնարդյունք, և ինչպես բազմիցս նշել եմ, վերջնարդյունքները դիտարկվում են ոչ թե որպես մեկ հմտություն, այլ որպես կարողությունների ամբողջություն ։ Մասնավորապես, տվյալ վերջնարդյունքը բաժանվում է երեք կարողության․ պարզ հիմնավորումներ բերել, ընդհանրացումներ կատարել, պարզ դասակարգումներ անել։ Այս երեք կարողությունները պետք է սկսել զարգացնել արդեն առաջին դասարանից , և մենք պետք է հստակ պայմանավորվենք՝ ինչպե՞ս ենք դրանք գնահատելու ։ Առաջին դասարանում գնահատումը իրականացվում է ուսումնասիրման միջոցով, որի ընթացքում տնօրենը, տնօրենի տեղակալը, մեթոդմիավորման նախագահը և դասվարը համատեղ որոշում են գնահատման ձևաչափը՝ հարցազրույց, առաջադրանքներ, դիտարկում և այլն։ Գնահատման արդյունքում՝ ...

  How to Practice Active Listening as a School Leader | Edutopia Դպրոցի արդյունավետ ղեկավարումը հնարավոր չէ պատկերացնել առանց որակյալ հաղորդակցության։ Այդ հաղորդակցության առանցքում գտնվում է ակտիվ լսելը ՝ մի հմտություն, որը հաճախ թերագնահատվում է, բայց իրականում որոշիչ դեր ունի վստահության, համագործակցության և դպրոցական մշակույթի ձևավորման գործում։ Այս հոդվածում ներկայացված մտքերը մշակված են Edutopia կրթական հարթակում հրապարակված նյութի գաղափարների հիման վրա՝ դպրոցների ղեկավարների պրակտիկ կարիքներին համապատասխանեցված ձևով։ Ի՞նչ է ակտիվ լսելը Ակտիվ լսելը պարզապես խոսքը լսելը չէ։ Այն գիտակցված, նպատակային և պատասխանատու գործողություն է , որի ընթացքում ղեկավարը. կենտրոնանում է խոսողի վրա, փորձում է հասկանալ ոչ միայն ասվածը, այլև դրա իմաստը, զերծ է մնում շտապ եզրակացություններից, խոսակցի մոտ ստեղծում է «լսված լինելու» զգացողություն։ Դպրոցում սա հատկապես կարևոր է, քանի որ ուսուցիչները, մեթոդմիավորումների նախագահները, ծնողները և սովորողները մշտապես հաղորդակցության մեջ են տնօրենի հետ։ Ին...