Ուսումնական աշխատանքի կատարման ալգորիթմ։ Մասնագիտական կողմնորոշում

1. Փորձառու ուսուցիչները երբեմն դժվարանում են կատարել ուսումնական որոշակի գործողություններ։
2. Երբ ուսուցիչը ունի այդ ուսումնական աշխատանքը կատարելու քայլ-առ-քայլ նկարագրութուն, նա կարողանում է կատարել այդ աշխատանքը։
3. Մի քանի անգամ  քայլ-առ-քայլ նկարագրությամբ աշխատանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը կարողանում է այդ աշխատանքը կատարել առանց ուղեցույցի։
4. Մի քանի անգամ ուսումնական աշխատանքը առանց ուղեցույցի կատարելուց հետո ուսուցիչը կատարում է փոփոխություններ այդ աշխատանքը տվյալ լսարանի համար ավելի արդյունավետ դարձնելու նպատակով։

Մասնագիտական կողմնորոշում

Բժիշկ

1. Դասարանը բաժանել 4-5 հոգանոց խմբերի։
2. Ուսուցիչը աշակերտներին առաջարկում է քննարկել և կազմել այն առարկաների ցուցակը, որ պետք է իմանալ բժիշկ դառնալու համար։ Աշխատանքի համար աշալերտներին տալ 5 րոպե ժամանակ։
3. Խմբերը ներկայացնում են իրենց կազմակծ ցուցակները։ Աշակերտների ցուցակները ուսուցիչը միավորում է և գրատախտակի վրա ստացվում է դասարանի ցուցակը։
4. Ուսուցիչը աշակերտներին առաջարկում է քննարկել և կազմել այն հմտությունների ցուցակը, որ պետք է ունենալ բժիշկ դառնալու համար։ Աշխատանքի համար աշալերտներին տալ 5 րոպե ժամանակ։ 
5. Խմբերը ներկայացնում են իրենց կազմակծ ցուցակները։ Աշակերտների ցուցակները ուսուցիչը միավորում է և գրատախտակի վրա ստացվում է դասարանի ցուցակը։
6. Ուսուցիչը առաջարկում է աշակերտներին դիտել բժշկի մասնագիտույան մասին պատմող ֆիլմը։ 
7. Ֆիլմի դիտումից հետո ուսուցիչը աշակերտներին առաջարկում է քննարկել և առաջարկել փոփոխություններ կամ լրացումներ գիտելիքների և հմտությունների ցուցակում կատարելու համար։ Աշխատանքի համար աշալերտներին տալ 5 րոպե ժամանակ։
8. Խմբերը ներկայացնում են իրենց լրացումները։ Աշակերտների լրացումները ուսուցիչը ավելացնում է և գրատախտակի վրայի ցուցակին։
9. Ուսուցիչը առաջարկում է աշակերտներին ասել, թե ինչպե՞ս փոխվեց իրենց վերաբերմունքը բժշկի մասնագիտության վերաբերյալ և ի՞նչ տվեց իրենց այսօրվա վարժությունը։