Ինչո՞ւ է ընտրվել կարողունակահեն կրթությունը

Նախաբան 

Դպրոցի զարգացման ռազմավարությունը, կրթական ծրագրի և ուսուցման կազմակերպման ձևերը հնարավոր չէ լիարժեք հասկանալ առանց գիտակցելու, թե դպրոցն ինչ տեղ և դեր ունի իր համայնքում։ Յուրաքանչյուր դպրոց պետք է կարողանա հստակ ձևակերպել, թե ինչ խնդիր է լուծում, ինչ արժեք է ստեղծում իր սովորողների և համայնքի համար, և բացատրի, թե ինչպես է դպրոցի ընտրած կրթության կազմակերպման այս կամ այն մոտեցումը նպաստում դրան։

Հատկապես կարևոր է, որ դպրոցները կարողանան հիմնավորել կարողունակությունների վրա հիմնված կրթության ընտրությունը՝ ցույց տալով, թե ինչպես է այդ մոտեցումը նպաստում սովորողների իրական կյանքի, համայնքային և մասնագիտական պահանջներին համապատասխան պատրաստմանը։

Այս առումով հետաքրքիր է ԱՄՆ-ի Թենեսի նահանգի Մեմֆիս քաղաքում գործող Քրոսթաունի ավագ դպրոցի տնօրենի՝ Չանդրա Սլեջ Մաթիասի ներկայացրած նկարագրությունը։ Այն ոչ միայն բացահայտում է դպրոցի առաքելությունն ու տեղը համայնքում, այլև պարզ ու համոզիչ կերպով ներկայացնում է, թե ինչու է դպրոցն ընտրել նախագծահեն և կարողունակությունների վրա հիմնված կրթությունը։ Ստորև առաջարկում եմ ընթերցողների ուշադրությանը այդ նկարագրության հայերեն թարգմանությունը։ 

Նյութը կարդացի «Կարողունակությունների վրա հիմնված կրթություն. Ինչու, Ինչ և Ինչպես» թեմայով MIT հեռավար դասընթացը ուսումնասիրելիս: Միացեք ինձ և սովորեք ինձ հետ:

Նյութը թարգմանված է ԱԲ կողմից:

Քրոսթաունի ավագ դպրոց: Ինչո՞ւ է ընտրվել կարողունակահեն կրթությունը 

 

Քրոսթաունի ավագ դպրոցը (Մեմֆիս, Թենեսի, ԱՄՆ) հանրային չարտերային դպրոց է, որը բացվել է 2018 թվականի սեպտեմբերին՝ իր առաջին ուսումնական տարում ընդունելով 150 իններորդ դասարանցիների։ Լինելով XQ Super School նախաձեռնության անդամ՝ Crosstown High-ը մշակել է նախագծահեն (project-based) և կարողունակահեն (competency-based) ուսումնական ծրագիր, որը ձևավորվել է դպրոցի ստեղծման հավակնոտ նախագծման գործընթացի արդյունքում։ 

Ինչպես նշում է դպրոցի նախկին տնօրեն Չանդրա Սլեջ Մաթիասը, նախագծահեն և կարողունակահեն ուսուցման ընտրության պատճառը այն էր, որ իրենք «իսկապես ցանկանում էին ուսուցումն ավելի սերտորեն կապել իրական կյանքի հետ»։ 

 

Ես Չանդրա Սլեջ Մաթիասն եմ, 
և ես Crosstown High դպրոցի տնօրենն եմ։ 

Մենք ընդամենը 14 շաբաթ առաջ ենք սկսել մեր գործունեությունը, ուստի որևէ կերպ չենք կարող ասել, որ այս ոլորտում մասնագետներ ենք։ Մեզ դեռ շատ աճ ու զարգացում է սպասվում։ 

Crosstown-ը չափազանց կարևոր է Մեմֆիս քաղաքի համար, որովհետև քաղաքի դպրոցները հիմնականում շարունակում են մնալ խիստ տարանջատված։ Թեև կան բազմազան կազմ ունեցող դպրոցներ, այդ բազմազանությունը հաճախ սահմանափակվում է միայն որոշակի ծրագրերով։ Իսկ Crosstown-ը հնարավորություն է տալիս, որ յուրաքանչյուր սովորող հավասարապես հասանելիություն ունենա հարուստ և դինամիկ կրթական ծրագրի։ 

Մեր աշակերտների մոտ 53%-ը աֆրոամերիկացիներ են, շուրջ 30%-ը՝ սպիտակամորթներ։ Բացի այդ, մենք ունենք լատինամերիկացի, ասիացի և խառը ծագում ունեցող սովորողներ։ 

Crosstown Concourse-ը ուղղահայաց քաղաքային համայնք է։ Այս շենքի ներսում կարելի է գտնել գրեթե բոլոր այն կազմակերպություններն ու ծառայությունները, որոնք սովորաբար հանդիպում են որևէ թաղամասում։ Եվ այդ ամենի կենտրոնում գտնվում է դպրոցը։ 

Մենք աշխատում ենք նախագծահեն և կարողունակահեն կրթության սկզբունքներով։ Ես հաճախ նկարագրում եմ մեր դպրոցը որպես «կենդանի, շնչող դիզայնամտածողության գործընթաց»։ Մենք մշտապես վերանայում, վերլուծում և կատարելագործում ենք մեր աշխատանքը, և աշակերտները դա տեսնում են։ Նրանք հասկանում են, որ մենք նույնպես շարունակ սովորում և զարգանում ենք, և սա դարձել է մեր դպրոցի մշակույթի անբաժանելի մասը։ 

Դպրոցի նախագծային խումբը մասնակցում էր XQ ծրագրի մշակման գործընթացին։ Դրա շրջանակում ներգրավվել էին ավելի քան 200 աշակերտներ ամբողջ քաղաքից, ընտանիքներ, ինչպես նաև տարբեր ոլորտների մասնագետներ։ 

Աշակերտներից ստացված արձագանքներից մեկը հետևյալն էր. «Մենք հաճախ չենք տեսնում այն իմաստն ու կիրառական նշանակությունը, որն ունի մեր ուսուցանվող նյութը»։ Նրանց մոտ հաճախ հարց էր առաջանում՝ «Ի՞նչ իմաստ ունի այն, ինչ անում ենք»։ 

Հետևաբար մենք ցանկանում էինք ուսուցումն իրական կյանքի հետ առավել ամուր կապել։ 

Սկզբում նախատեսում էինք կարողունակահեն կրթության անցնել հաջորդ ուսումնական տարում, քանի որ արդեն նորաստեղծ դպրոց էինք, ներդնում էինք նախագծահեն ուսուցում, վերականգնողական արդարադատության մոտեցումներ և մեր տարածաշրջանի համար բազմաթիվ նոր գաղափարներ։ 

Սակայն հետադարձ կապ ստացանք, որ եթե իսկապես պատրաստվում ենք լինել կարողունակահեն դպրոց, ապա պետք է սկսել հենց սկզբից, այլ ոչ թե նախ աշխատել մեկ մոդելով և հետո անցում կատարել մյուսին։ 

Այս բոլոր քննարկումների և առաջարկների արդյունքում ձևավորվեց այն գաղափարը, որ ավագ դպրոցում պետք է համատեղենք նախագծահեն և կարողունակահեն ուսուցումը։ Մեզ համար պետական կրթական չափորոշիչները ոչ թե նպատակակետն են, այլ նվազագույն շեմը։ Մեր նպատակը չափորոշիչներից այն կողմ անցնելն է։ 

Մենք հավատում ենք, որ կարողունակությունները զգալիորեն ընդլայնում են չափորոշիչներում նախատեսված ակնկալիքները։ 

Կարծում եմ, որ ապագայում, երբ արդեն կունենանք շրջանավարտներ, նրանք կկարողանան պատմել, թե ինչպես է կարողունակահեն կրթության մոտեցումն օգնել իրենց հասնել իրենց ընտրած ուղուն և հաջողությամբ կառուցել սեփական ապագան։